Meten en beoordelen van competenties
Meten is weten
Een hedendaagse beroepsopleiding is gericht op kerntaken en werkprocessen die bij een specifieke uitstroomrichting horen. De bedoeling is dat studenten gedurende hun opleiding steeds beter worden in het uitvoeren van die beroepstaken. Als een student voldoende in staat is om deze beroepstaken uit te voeren, gezien de eisen die er in het werkveld worden gesteld, dan is deze student competent. Het door de student aantonen van die competentie leidt uiteindelijk tot het verkrijgen van het diploma. Daartoe zullen de resultaten van de student steeds vergeleken moeten worden met die eisen van het werkveld. Niet alleen om vast te stellen of de student goed genoeg presteert, maar ook om de ontwikkeling van de student goed te volgen.
In deze cursus leert u op praktische wijze hoe u effectief competenties bij studenten meet en beoordeeld. Daarbij maken we gebruik van het systeem dat bij u op school gehanteerd wordt.
Effectief leergedrag aansturen
Competentiemetingen en beoordelingen die nauw samenhangen met het leerproces zelf, leiden bij studenten tot de overtuiging dat deze vorm van beoordelen een sterk inzicht geeft in de eigen sterke en zwakke kanten.
Het regelmatig meten en beoordelen van competenties biedt inzage in de vooruitgang die studenten doormaken. Bovendien wordt deze vorm van toetsing als minder bedreigend ervaren dan traditionele toetsvormen (Dochy e.a. 2002).
Een en ander leidt tot een grotere betrokkenheid van de student bij de aan hen opgelegde taken en verantwoordelijkheden.
Vanuit een gedeelde visie op competentiegericht opleiden wordt in deze cursus aandacht besteed aan de eigen vaardigheden. Aan de hand van praktische werkvormen zal uitvoering en procesbegeleiding geoefend worden.
Functioneel meten en beoordelen
Het meten en beoordelen van competenties kun je ook onder de noemer assessment plaatsen. Een assessment is een instrument waarmee een waarderend oordeel over meerdere resultaten van een student wordt gegeven, met het oog op een te nemen beslissing. Assessment gaat uit van de visie dat het wegen van informatie over de student vanuit verschillende invalshoeken tot een meer adequate beslissing leidt (Klarus 2003).
Naast de kwalificerende functie (beoordeling) van het assessment worden in een competentiegerichte opleiding ook beslissingen genomen met betrekking tot de studieloopbaanplanning van de student. Dit laatste heeft betrekking op de ontwikkelingsgerichte functie van het assessment. Bij het aansturen en begeleiden van het leerproces wordt gebruikgemaakt van de feedbackfuncties.
In deze cursus maakt u op praktische wijze kennis met deze belangrijke functies.
U leert de functies toe te passen op het onderwijsproces. Collega’s geven elkaar feedback.
Training: Het meten en beoordelen van competenties
De training bestaat in totaal uit drie dagdelen.
Dagdeel 1:
Hoe werkt het meet- en beoordelingsinstrument?
Doel:
Vaststellen op welke wijze het schooleigen systeem van meten en beoordelen werkt.
In deze training leert het team praktisch gebruik te maken van het schooleigen systeem. Men gaat aan de hand van een casus metingen invoeren. In deze training wordt antwoord gegeven op de volgende vragen:
- Wat is het verschil tussen meten en beoordelen?
- Hoe meet ik eigenlijk wat er gebeurt?
- Op welke momenten moet ik metingen verrichten?
- Hoe vaak moeten er metingen worden gedaan en beoordelingen worden gegeven?
- Hoe krijg ik een goed overzicht over de resultaten?
- Hoe moet ik de resultaten interpreteren?
Dagdeel 2:
Het meten en beoordelen van competenties in de praktijk (1)
Doel:
Inzicht krijgen in de stimulerende en motiverende werking van procesbegeleiding.
Bij het beoordelen van leerprestaties draait het in een competentiegerichte opleiding steeds om twee vragen:
- Hoe goed ben je in de uitvoering van de beroepstaken en wanneer ben je goed genoeg om je diploma te krijgen?
- Met de ontwikkeling van welke competenties kun jij de uitvoering van die taken nog verbeteren?
Kortom: als er sprake is van ‘competentiegericht leren’ moet er dus ook sprake zijn van ‘beoordeling van de competentieontwikkeling’, ook wel ‘assessment’ genoemd.
In deze training komen de volgende onderdelen aan bod:
- Visie op vormen van procesbegeleiding, hoe doe je dat in de praktijk?
- Hoe kom ik van product- naar procesbeoordeling, mind switch?
- Hoe vergroot ik de effectiviteit van mijn begeleiding?
Dagdeel 3:
Het meten en beoordelen van competenties in de praktijk (2)
Doel:
Inzicht krijgen in de verschillende functies en fasen van het assessment en hoe deze in de praktijk kunnen worden toegepast.
Bij het nemen van beslissingen over de student baseert men zich, net als in het algemeen ook bij klassieke beoordelingsprocedures, op meerdere toetsresultaten. Indien een beslissing plaatsvindt op basis van meerdere resultaten, zullen deze resultaten gewogen moeten worden. Er is echter een fundamenteel verschil in de wijze waarop deze weging tot stand komt.
In deze training komen de volgende onderdelen aan bod:
- Hoe meet ik waardevrij en hoe kan ik tot een valide oordeel komen?
- Hoe haal ik alles uit de assessmentkast?
- Meten en beoordelen, moet ik dat alleen doen?
- Hoe geef ik de juiste feedback aan mijn studenten?
Incompanytraining
Het meten en beoordelen van competenties in de praktijk (OPTIONEEL)
Doel: feedback op toepasbaarheid, functionaliteit en uitwerking.
Docenten worden persoonlijk of in kleine groepen (maximaal 3) intensief begeleid bij de dagelijkse uitvoering. Er wordt gekeken naar het begeleiden van het leerproces en het POP-/coachingsgesprek met de leerling.
Het resultaat van deze training is een individueel handhaaf- of verbeterplan om daarmee de efficiency en effectiviteit van het meten en beoordelen van competenties te vergroten.
Kosten en tijdsinvestering
Om het voor u duidelijk en aantrekkelijk te maken hanteren wij vaste dagdeeltarieven van € 495,00 per dagdeel. De inhoud en het aantal dagdelen wordt in gezamenlijk overleg bepaald waarbij klantbehoeften altijd voorop staan!
Aanbevolen literatuur:
Dochy, F., L. Heylen en Herman van de Mosselaer (Red.), Assessment in onderwijs, Utrecht, 2002.
Dochy, F.J.R. C. en M.R.J. Bouwens, Toetsing en toetsservicesystemen voor individuele leertrajecten in open leersituaties, Leiden, 1992.
Sinke, G.P.J., Aan de slag met assessment, Nuenen 2006.